如何提高老年大学课堂教学效率
如何提高老年大学课堂教学效率
——在繁昌老年大学教师座谈会上的发言
繁昌老年大学教研室：蒋祖堡
尊敬的各位老师、各位专业课的行家、专家：
一年一度的学校教学工作又将结束，对大家一年来的辛勤劳动表示崇高的敬意和感谢，你们辛苦了。2017年是我们学校极不平凡的一年，也是值得我们大家铭记的一年。这一年，全校师生员工在繁昌老年大学临时党委和行政领导的带领下，是深入学习并贯彻《国务院办公厅关于印发老年教育发展规划（2016-2020年）的通知》和中国老年大学协会印发的《关于做好“全国示范老年大学”推广工作的通知》两个国家顶层设计的老年教育文件的一年；这一年，是繁昌老年大学迎来建校三十周年纪念活动的一年。这是学校三十年耕耘，三十年开拓，三十年发展，三十年收获集中展示的一年。全校师生员工经过三十年来的辛勤劳动，造就了校园硕果飘香的喜人局面。特别是近三年来，学校开设的专业课程，活动课程，吸引了众多老年同志来校报名。学校的办学规模、办学质量发生了翻天覆地的变化，学校的文艺演出和经验交流文章更是实现了在国家级比赛中获奖，在国家级报刊上发表文章达到9篇，实现历史性突破。这些荣誉的取得，使我们学校的影响力、知名度进一步大幅提升。近一年多来，繁昌老年大学先后被吸纳为全国老年大学会员单位，安徽省老年大学协会理事单位，安徽省老年大学协会教学工作委员会成员单位。这一年来，繁昌老年大学的教学、教研活动，在老师们的积极支持和配合下，也做了许多实实在在的工作，取得了不俗的成绩。如：配合教务处完成了《繁昌老年大学教学大纲（草案）》的编写。这是繁昌老年大学教学史上的一项蕴涵着朝气蓬勃信息和创新教学管理思路的规范化、实用性工程，必将为学校今后长盛不衰的办学奠定基础，也必将为促进我县老年教育事业的发展加快进度，更有利于加快提升学校科学化、规范化、现代化发展的步伐。另外，各学科的教学公开课活动在学校教务处的精心组织和安排下，已开展了多次，有效提高了课堂教学水平。听课的学干们都反映教学效果好，成效大，这是老师们对教学工作认真负责的体现，再次向老师们表示感谢。
老年大学的课堂有待开发的潜力还很大，老师们如何把自己的知识传授给老年学员，让他们学得更多、更好，更有成效，除了必须具备较高的专业技术知识外，还要具备热爱老年教育的责任心以及“传道、授业、解惑”方面的技巧。这就要求老师们必须善于有效地组织好课堂教学，使学员在老年课堂这个特定的学习环境里，既能够轻松愉快、又能够高效、高质地学到知识和技能。这就需要老师们进一步发挥好自己的聪明、智慧和实践经验，设法构建一个高效能的课堂教学来提高老年大学的课堂教学质量。
下面，我仅就“如何提高老年大学课堂教学效率”谈几点不够成熟的意见，仅供参考，目的是抛砖引玉。
一、认真备课，写好教案
俗话说：“凡事预则立，不预则废”。正所谓“有备而来，有备无患”。只有上课前的精心准备和细密预设，才有可能在课堂上实现精彩的瞬间。认真备课是教学工作的基本要求，也是各位老师必须遵守的基本的教学规范，更是教师提高知识水平和教学能力的一种手段。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则，就不能取得理想的结果。所以说，认真备好课才是上好课的前提。
怎样备课，这是每位教师应该了解的基本要求。老年课堂教学的备课应该做到以学员为中心，针对老年学员在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。这种设计要有利于提高老年课堂教学效率和教学效果，有利于老年教学课程改革的实施，有利于帮助老年学员更好地学习、更好地提供服务而准备的素材。其次，要了解老年课堂教学备课的基本内容。原则上讲，要注意以下十个方面：①教学目标的制订要准确；②教学内容的选编要合理；③教学重点、难点要抓住；④教学对象——学员的情况要了解；⑤学法的制定要恰当；⑥教法的选择要得当；⑦课堂提问要精当；⑧作业布置要适当；⑨课件的准备要妥当；⑩教学环节的安排要合理。简单地说我们的备课应该做到“三知”、“三寻”。即“知教材，知学员，知教学”，“寻思路，寻方法，寻讲练点”。
备课是教学的重要环节之一。大纲是教学的灵魂，教材是教学的依据，学员是教学的主体，教法是传授知识的重要手段。熟知这些，方能因材施教，教学得法。备课是教师对教学过程的精心预设，是教师的职责和应遵守的教学规则，既包含着教师对教学内容的理解，也包含着教师对课堂教学的创造性劳动。备课的过程是教师把自己的技术水平和专业能力转化为实际的教学能力。备好课是提高课堂教学质量的前提和保障。只有备好课，才能上好课。课堂教学能否达到预期的教学目的，能否收到预期的的教学效果，很大程度上取决于课前准备工作是否充分。实践证明，教师在备课上所花工夫的多少，将直接影响到授课质量，备课时的认真筹划和周密设计，上课时就能胸有成竹，得心应手。编写教案实际是教师备课的最后一道工序，是在通盘考虑备课后写出的提要。教案一般需按五个环节来写：①教学目标（即目的、要求）；②教学重、难点；③课件准备；④教学过程（含课题解析、内容详解、揭示主题、课堂小结等）；⑤布置作业。教案可详写，也可略写，主要讲实用。这可以根据教师的水平自己确定。教无止境，备课也无止境，希望老师们在备课中学习，在学习中备课，在备课中提升自己的专业素质，充实自己的文化底蕴，让自己变得“博学”起来，变得“丰厚”起来，所以希望各位老师在上课前多花点时间备好课，这是提高课堂教学质量的前提。
二、熟悉学员，了解情况
学员是学习的主体，是课堂教学的主人。老年学员是带着自己的知识、经验、兴趣和思考来参与到老年课堂教学活动中的学习对象，是老年教学活动的重要成员，是教学活动不可分割的组成部分。他们是一群特殊的教学群体，有着年龄跨度大，身体健康状况不一，学历参差不齐等等的特点。因此，在老年课堂教学时，教师应该尽可能多地熟悉学员的基本情况。在备课时，要充分了解本班老年学员的学情，以加强授课时的针对性。制定教学目标，设计教案时，要做到心中有学员。课堂教学授课时，想到他们是学习的主体。要经常与学员进行沟通、交流，做到与学员在课堂上是师生，在课后是朋友。教学的过程，是交友的过程，也是助学为乐的过程。教师不要一味地好为人师，而要虚心采纳学员的意见和建议。教师上课应坚持面向全体，照顾多数，兼顾两头，使所有学员都能受到启发，都能学有所得。课堂上，要时时为学员着想，处处保护学员学习的积极性，努力保持师生关系的良性互动，构建和谐的学习氛围，为提高课堂教学质量创造优美的环境。如果教师把热爱自己的专业和热爱自己的学员有机结合起来，就是一位优秀的教师。
三、课堂教学，抓住要领
在课堂上，学员是主体，教师为主导。因此，课堂教学高效与否，关键在于教师的主导作用能否发挥得好。成功的教学，必然要遵循一套科学的教学程序。一般来说，一节课应该安排好下列几个环节：复习旧知、导入新课、点出课题、分析内容、师生互动、揭示规律、解决问题、巩固练习、课程小结、作业布置等环节。具体实施这些环节，需考虑在时间分配、节奏快慢、难点把握、内容主次等的安排上，做到条理清楚，重点突出。这就需要教师具备较强的驾驭课堂的能力。
导课是课堂教学的第一个环节。常言道“良好的开端是成功的一半。”导课讲得好，就能吸引住学员，唤起学员的求知欲望。但导课环节使用时间不宜过长。一般控制在2分钟左右，最多不超过5分钟。这个环节虽然用时短，却不可或缺，必须重视。操作的具体内容有：组织教学，包括形式上的组织，学员注意力和态度上的组织，情感的交流，包括热情对待学员，真诚回应学员，充分相信学员；效果预期，包括提出当堂课题，明确学习目标和达到的教学效果等等。
导课结束，就要切入课堂主题。这是课堂教学的中心环节。讲授新课时，应该注意以下三点：①重基础，慢进度。传授知识应从基础开始，并根据老年学员的生理和心理特点，放慢教学节奏，先讲老年学员能领会，感兴趣，易学会的知识，然后由浅入深，由易到难，循序渐进地进行教学。②多直观，少而精。老年学员接受新知识较慢，教师在教学中要做到多用直观教学法，尽量将知识讲得形象、生动，贴近老年学员的生活实际，并要适当重复。做到宜简不宜繁，深奥的问题浅显地讲，复杂的问题简单地讲，严肃的问题幽默地讲。在教学内容上，要注重传授知识的“科学性，普及性，实用性”；在教学方法上，力求做到“趣味性、针对性、实效性”；讲课时，力求“少而精，基础化，讲方法，给规律”，让学员达到“有所学，有所得”的教学效果。③多表扬，少批评。老年学员哪怕有一点点进步，教师也要及时给予肯定。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。因此，学员取得成绩要表扬，而指出问题却要委婉。教师应该永远用欣赏的眼光看待学员，永远用宽容的心态面对学员，做到多表扬，多鼓励，激发学员学习正能量。教学不仅只是传授本领，还应善于激励、唤醒和鼓舞学员的志气。
课堂小结是课堂教学的最后一个环节。是从总体上对当堂课主要知识的回顾和提升，具有归纳、反思的作用，还可以让教师进一步改进教学方法。课堂小结的方法也很多，比较成功的有：①归纳点睛式：教师可用寥寥数语，提纲挈领地归纳所学知识，给学员以系统、完整的印象，以起到帮助学员整理所学内容，加深理解，巩固知识的作用；②悬念式。即在一节课即将结束时，教师结合当堂课所讲的内容提出一些富有启发性、趣味性的问题，或制造出“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念，以激发学员的求知欲望。调动学员学习的积极性。教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学员作答。当然，课堂小结的方法还有很多，有待老师们去挖掘。目的是要使学员在充满情趣的气氛中愉快地接受新知，课堂教学就能达到事半功倍的效果。
在课堂上，教师需要有一定的组织和管理能力，才能保证教学活动的顺利进行。课堂教学组织管理是否得当，直接关系到教学效果的好坏。教师要随时注意课堂上学员的动态，以敏锐的洞察力和判断力去捕捉学员中的各类信息。要善于灵活处理课堂上出现的各种偶发事件，做到善于引导，敏于应变，分寸适度；既不压抑学员，又不放任失控，使课堂始终处于学员为主体、教师为主导的正常状态之中，让课堂气氛始终处于民主、活跃、和谐的状态之中。
四、讲授得法，注重实效
“教学有法，教无定法，贵在得法。”是教育工作者多年来形成的共识。是说教学必须按一定的教学模式或教学程序来教学。必须遵循教学的基本规律和原则，老年教育也不能例外。不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，也不能出现“放羊式”教学。即使同一个教师讲授不同的教学内容，或面对不同的学习对象时，也不能只按一种方法来教。教法的可贵之处是教师必须根据教学的具体内容和不同学员的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段，任何教学方法都不能机械照搬。教法不是某种完备无缺、僵化不变的东西，它永远在改革中，永远在创新中，永远在前进中。
成功的教学都必然要遵循一套科学的教学程序，教师不但要知道怎么教，还要明白为什么这么教。只有明白了“为什么”，才能在课堂上灵活变通，左右逢源，驾轻就熟。如果一个教师掌握的教学方法多了，并能熟练运用，那么，他在课堂上就可以根据不同的教学内容和教学对象，灵活变换自己的教学方法和教学手段，才是真正做到“教无定法”了。
讲授得法，注重实效。教师还要在教学方式上，根据老年人的视力、听力、记忆力相对减弱的三大特点，提倡采用“三多三少”的教学。即：讲课语言“多”用形象、生动的比喻，“少”讲专业性的术语；讲课内容“多”讲实用性的案例，“少”讲纯理论的概念；讲课方法“多”做演示和操作，“少”做笔记和抄录。让老年学员对课程内容能听得懂，学得会，用得上。老年课堂教学不能一味地求快求多，否则，只会让学员感觉喘不过气来中，食而不化，事倍功半。教师教学要尽量把话说在点子上，力用在刀刃处，才能事半功倍。教师可采用“启发式、探讨式、激励式、愉悦式、情境式”等方法进行分层、分类、分块的教学，让所有学员都能满足多方面的学习需求，能在轻松、和谐、愉悦、健康的教学环境中学习，达到学有所获、学有所乐、学有所为的目标，为自己的晚年生活画出一道绚丽的彩虹。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，要提高课堂教学的有效性，必须以教学理论作指导，持之以恒地实践、总结、完善和创新，才能构成真正意义上的高效课堂。学海无涯，探索不止。为了老年学员矢志不渝追寻文化知识的梦想，即使面对复杂繁重的教学任务，我们也要坚定不移地在老年课堂教学上开拓创新，做到构成真正意义上的高效课堂效率。
尊敬的各位老师，习近平总书记在党的十九大主题报告“优先发展教育事业”的章节中，明确指出：要“办好继续教育，加强建设学习型社会，大力提高国民素质”。这是对老年教育提出的新要求，我们必须深刻领会。老年教育已走过三十多年的历程，现已迈入一个崭新的时代。新时代，新气象，应有新作为。老年教育的教师，是人类终身教育最后一站的人类灵魂的工程师，应以教育现代化的新要求，努力提高老年同志的幸福指数，要使亿万老年同志充满希望。“加强建设学习型社会，努力提升国民素质”这是党和国家在新时期对我们老年教育工作者提出的新的更高的要求。我们的老年教学应该适应因材施教、不断创新的原则，要想方设法满足老年学员个性化发展的需要，要让老年同志通过学习达到提升自己，发展自身，愉悦自我的需求，同时又能满足和谐社会整体发展的需要。我们的老师只有勤于学习，善于学习，教学相长，勇于自我超越，才能适应老年大学变革中的教育形势，更好地适应老年大学变革中的教学方式，使自己成为具有适应老年教学能力的创新型教师。
2017年年5月，在芜湖市老教委召开的全市老年教育首次教师集训班上，市老年大学李宗国副校长对各老年大学和老师们提出了希望和要求。要求继续开展听课、说课、评课、公开课、示范课活动，继续创建精品课教学活动，继续探索老年课堂教学规律，继续总结老年教育教学经验，为提高老年大学的教学质量作出更大贡献。希望我们学校的老师们能在各自的教学实践中总结出成功的教学经验，为学校争光，为老年教育添彩。谢谢大家！讲话的不妥之处，敬请各位批评指正。谢谢！